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                教師文苑
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              1. 教師風采 | 亦師亦友伴花開——吳鳳如老師班主任經驗分享
              2. 來源:邵陽廣益世才學校   發布時間:2023-11-20 09:50:26   
              3. 亦師亦友伴花開——班主任經驗分享

                       
                       為班主任的我們,渺小而平凡。日日沐著晨霧出,夜夜身披星輝歸,作息時間從未更改。算一算,今年已經是我和1905班的孩子們共同度的第5個年頭。我們班的 45個小孩童也要成為五年級的哥哥、姐姐了,回顧著跟孩子們度過的點點滴滴,記憶猶新。
                       記得他們剛步入小學的大門時,神情中透露著一絲絲慒懂和好奇,一個個稚嫩的臉龐還有些許羞澀。時間過得真快,往日的稚嫩臉龐已不復存在,而如今再看他們一個個“老練而滑頭”,當然這個詞語是加引號的。不知道為什他們仿佛每天都有使不完的勁,以至于我不得不無時無刻守在身邊,變換各種角色和對策來應對他們。
                        一步步學習,一步步探索,我僅結合自己的帶班經驗,和大家進行交流、探討。



                 
                一、自主管理,文化育人
                       1.每學期初和同學們一起制定班規,從學習、紀律、衛生、作業完成、活動等方面制定規章制度,小組捆綁,獎罰分明,實行“人人有崗位,人人要負責”的制度,教室里的門窗、電燈、空調、一體機、桌椅擺放等都有專人負責和監督。每個學生都能成為班級的小主人,我便負責暗處觀察、明處引導,班級工作井井有條。

                       2.在班級管理中,優秀的班干部是班主任的得力助手,因此,班干部選拔切不可草率。細心觀察每位同學表現,分析學生的性格、特長、能力等情況,通過推薦和自薦的方式,由全體同學選擇自己心目中的班干部,選擇有組織協調能力、能吃苦耐勞、集體榮譽感強的學生作為班干部,起到積極的帶頭作用。在1905班我有一群得力小助手,在班級管理中都是我的左膀右臂。
                       3.為了讓學生的閱讀更深入、更廣泛,特設立圖書角,供孩子們在知識的海洋里暢游,要求學生每天閱讀,摘抄好詞好句,閱讀書寫感受。

                二、小組競爭,別樣合作
                       當學生處于一定的小集體,并對小集體有了認同感后,小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示,往往能夠成為孩子進步的巨大動力。同時,小集體的榮譽感和集體自尊心,也能夠促使學生努力向前。我把全班按學生的情況分為11個小組,每組4人左右。
                       1.比學習
                       在4人小組中,我選擇“異質分組”,既有品學兼優的同學,又學習稍困難的潛能生,還有成績列于中游的。這些學生組合起來,常常能發揮出巨大的學習能量來。我只需提供“自主管理小組”這一平臺,創設比學習的氛圍,制定比學習的章程。既比成績,更比態度;既比優秀,又比進步。
                       2.比紀律
                       作為日常行為規范的一項,紀律常常讓老師們頭疼。而紀律作為了小組競爭的一項內容,學生壓力有了,壓力中,小組同學的督促、輿論中,調皮搗蛋的學生漸漸形成了自律。這往往比教師苦口婆心的教導更有效。對于講紀律,認真遵守日常行為規范的小組,除了加分,我還給予物質獎勵。
                       3.比衛生
                       以前每天的衛生總要我親自安排,現在我把任務落實到各個組長頭上,而我只需要制定標準和獎懲措施,至于各個組長打算怎么安排,怎么分工,打掃,各小組長可謂八仙過海,各顯神通。
                       4.比團結
                       在競爭中,不免有得意與失意之時,有的學生就開始了互相埋怨。比團結,正是為了彌補或防止競爭帶來的毛病——埋怨。小組中誰最團結,誰在勝利時不驕傲,在失敗時不灰心;組員間互相關心、互相幫助。
                       以上這些,既有組內的幫助與監督,又有橫向的競爭與比較。無形中構成了相互監督、相互促進的一張管理網。而起管理作用的恰恰是這張網中的每一條線——每一個小組和每一個點——每一個學生。


                三、可攻可守,亦師亦友
                       對于班級管理我努力做到嚴而有度、嚴而有方、嚴必有規。班內的所有事務從細徽處人手。同學們對于班內規章制度的要求,執行力要強。說一不二,,每天的學習、衛生、紀律等規則,細化到每一個同學。
                       在生活中,我愿意成為他們的朋友。小學近階段,孩子的向師性很強,特別是班主任的一舉一動都會直接影響學生的思想行為。如果讓學會說呢過門特別喜歡你,那么很多問題都將不是問題。為了了解大家的愛好,我時常在課間,活動課與大家一起游戲,交流他們的興趣愛好,隨手拍照記錄和他們在一起的日常等。自然而然,我收獲了堅實的“群眾基礎”,為班主任工作的開展鋪平了道路。

                四、一視同仁,狠抓后進
                       人人都喜歡被表揚,優等生需要表揚,學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點,需要我們去發現、去挖掘。作為班主任,要善于發現他們身上的閃光點,要善于給他們以信任,引導他們有意識地去發揚優點,揚長避短,從而向好的方面發展。 到了五年級成績分化已經非常嚴重,在后進生的轉化上,我花費了較多的時間與精力,力求不讓一位學生掉隊。

                五、家校攜手,揚帆起航
                     班級的成長離不開家長的配合,家校溝通是教育環節中的重要一環。一群優秀的家長是我強有力的后盾,責任心極強的家委會為我分擔許多。有重要通知時,家委會會長會幫我通知到每一位家長;有集體活動時,大家不怕麻煩,各顯神通,將班級集體活動搞得有聲有色,充分展現了1905班的班級凝聚力。
                     經過四年的磨合,孩子們的改變是巨大的,現在的班級工作在井然有序地開展著,我們和諧共處,積極向上,團結合作,逐漸使班級形成良好的風貌,形成有自己特色,以進步為動力的班級。

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